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到厂培训

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TTT企业内部讲师实战训练

课程背景
课程大纲

第一项修炼:认识TTT的意义与内部讲师角色

1、企业内部讲师的困境

(1)气氛沉闷,讲得枯燥听得辛苦

(2)控场无力,突发状况无法处理

(3)气势虚弱,压场不力紧张怯场

(4)条理不顺,开口千言离题万里

(5)技法单一,以其昏昏使人昭昭

2、培训师自我定位

(1)什么是培训?什么是培训师?

(2)企业期待的培训师功能

——培训师的3个使命

——培训师的传道、授业与解惑

——培训师应具备的6大能力

3、培训师的挑战

(1)对成人培训,传统学校教育中的“讲背抄”难以取得效果

(2)成人教学的原则

(3)提升成人学习效果的方法

第二项修炼:专业形象——塑造良好的讲台形象

1、常见的形象不专业的表现

(1)眼神躲闪

(2)表情僵硬

(3)手足无措

(4)小动作增加

(5)摇来晃去

2、专业形象的塑造

(1)如何塑造良好的第一视觉印象

(2)培训中培训师形象掌握与“气场”的由来

(3)讲师的站立行走原理

(4)培训师的礼仪

——不让礼仪的小问题搞砸自己的演讲

第三项修炼:突破紧张——上台前的第一课

1、认知紧张

(1) 10条标准让你判断紧张的程度

2、临场紧张的四大原因分析

(1)瞻前顾后,负担过重

(2)面对众人,压力过度

(3)突发遗忘,临场忘词

(4)担心效果,心生恐惧

3、临场克服紧张的六大技巧

(1)消除对紧张的恐惧

(2)培训地图法

(3)特长壮胆法

(4)无声三大练习法

(5)压力转换法

(6)“善意”找寻法

4、如何战胜怯场

(1)怯场与紧张的积极意义

(2)如何克服过度的怯场

第四项修炼:突发状况处理——培训顺利进行的措施

1、培训失控的各种表现

2、突发状况的四大分类

3、突发状况的问题分析与预防

(1)培训失去控制的四个原因

(2)培训失控的提前察觉与预防

(3)突发状况处理的三大原则

4、处理突发状况的取巧方式

(1)24招化解突发状况

(2)突发状况下的救急工具

(3)预备的突发状况取巧手段

第五项修炼:语言表达——让平凡的话语充满力量

1、语言表达的常见错误

(1)学员听得无精打采毫无兴趣

(2)一个道理阐述半天,却让人难以明白

(3)内容贫乏,讲个半天便难以为续

(4)辞令枯乏,背书或念PPT

2、言辞无力的原因分析

(1)只重视课程的“正确性”却忽略语言的生动性

(2)将语言能力混淆于“说话能力”

(3)忽略了肢体、表情语言的作用

3、提升语言表达能力五大绝学

(1)渐进叙述法

(2)如何让案例生动震撼

(3)如何让说出的理论被人信服

(4)如何让学员有“去做”的冲动

(5)如何运用肢体与表情语言

第六项修炼:声音展示——让声音为讲台增添魅力

1、获得标准的声音

2、获得美妙的声音

3、什么是歌唱家与播音员的声音(示范)

4、获得美妙声音的三大呼吸要诀

(1)人类的三种习惯性呼吸方式

5、发音肌肉群三大练习

6、完美发音训练之有声练习

(1)如何抛弃拉嗓子吼叫的恶习

(2)如何以丹田之气驱动发声

(3)如何发出金属型的“亮声”

第七项修炼:开场与结束的设计

1、现象呈现:各种错误的开场白和结束语

2、开场白与结束语的整体原则

(1)开场白的三大禁忌

(2)结束语的四大注意

3、良好开场的六大导入方式

(1)开门见山法

(2)游戏法

(3)引言法

(4)案例导入法

(5)数据思考法

(6)问题讨论法

4、完美结束的五大收官办法

(1)首尾呼应法

(2)要点提炼法

(3)赠言法

(4)活动造势法

(5)激励感召法

第八项修炼:各种不同类型课程的讲法-培训教法修炼

1、现象呈现:错误运用培训模式的三种表现

2、培训三大难点突围

(1)如何将枯燥的纯技术培训做得引人入胜

(2)如何让你的培训能吸引学员

(3)如何做到“不是我要教,而是学员要学”

第九项修炼:幻灯片制作原则和技巧-

——PPT的精彩展示

1、PPT制作原理及作用

(1)PPT制作的三个原理

(2)PPT的三个作用

2、制作PPT的方法和技巧

(1)PPT制作的三个流程

(2)PPT制作的整体要求

(3)PPT制作的思路

①视觉化PPT的五个方法

3、PPT现场放映七大技巧攻略

第十项修炼:课程的设计与开发

1、深入调研,挖掘学员真实需求

(1)明确调研需要达到的结果-有的放矢

(2)调研切入的三个角度

(3)调研涉及的四种对象

(4)调研常用的四种方式

2、案例搜集的四选一渠道

3、课程结构设计的两大类型

(1)针对3小时以下的课程如何设计课程结构

(2)针对3小时以上的课程如何设计课程结构

(3)课程结构设计的四种常见模式

(4)课程结构模式与其对应的常用课程内容